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教育科研

《Can you run fast?》教学反思
作者:许银娟??????点击次数:次??????更新时间:2019-02-21 14:38
最近上了四年级上册五模块一单元Can you run fast?一开始我并没有做什么思考,因为这是以前上过的课,并且之前做好了课件,心里自是信心满满,想着也就这么按部就班的上完这一课就是了。于是只是做了一些微调整。我直接利用二单元的chant: Can you swim? Can you fly a kite? Can you skate? Can you ride a bike?进行引入。直接了当,直奔主题。这样课堂效率高,而且还完成了二单元的一部分教学内容。心里窃喜这样的高效率。殊不知,是我自己忘记了教学并不是完成书上的内容。而且达到师生和教学内容的一种和谐。就像是小车在高速路上有速度却感受不到上下的起伏。我们的课堂也是如此,教学的每一步环环相扣,层层递进,逐步加深。不会因为内容简单和单一感到无趣,也不会因为各环节脱节跳跃性太强感到力不从心。由此老师吃力学生疲倦,且知识学不扎实。在这一课的引入环节可以找一个运动会视频,既可以活跃气氛还可以吸引学生注意力。再插入一个热身环节,用学过的一些运动,如:play basketball, play football, swim, ride a bike, fly a kite等进行运动。再引入句子Can you play basketball/ play football/ swim...? 并且引导孩子使用Yes, I can./ No, I can't.在孩子脑海植入先导性材料,为后面教学打下基础。改变之前直接单词到句型的干瘪教学。随后再进行新词教学。在进行单词短语总结时改为先出示单词本身,再利用图片猜测。改变之前直接用图片,没有巩固的情况下就要学生既回顾图片又要再现单词。以至于部分学生开不了口,师生没有默契,老师也增加无力感。句子教学后增加短语和句子的练习,特别是句型I can ...I can't...的练习。再进入课文学习。学生更能看懂课文内容,抓住问题要点。就可以避免练习不充分,课文学习困难,问题答不上的情况。以往都是先处理课文,最后进行练习。其实把课文理解作为前面学习的检测也是很不错的。
教学现状千变万化,每一步都有它的深意,没有最好,只有不断尽善尽美。
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