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教育科研

小学中段教学几点建议
作者:刘俊进??????点击次数:次??????更新时间:2019-02-21 14:37
从小学低段进入中段的英语学习,教与学的目标与学生技能要求有所不同。比如小学一二年级比较注重学生通过图片认识单词及听说句子的能力;从三年级开始更加注重学生会读、会认、能听懂比较形象的单词、日常用语,还能进行情景对话,尤其是有些容易混淆的单词、问句、答语及其意思是要明确的提出和强化的;从三年级下学期也要求会写字母、单词并模仿写简短的句子;同时呈现肯定否定句、一般疑问句、动词的单数让学生有初步的认识了解了……这里就不一一将四年级的时态之类的目标要求了。总之,学生从小学低段到小学中段也算是英语学习一个分量不太小的分水岭了。这里就从小学低段到中段的教学罗列几点想法与建议:
一、充分发挥小组的作用
主要从小组这个整体、组长、组员进行把握,同时合理利用好教学评价制度
二、合理利用零碎的时间
??? 早读课前、大课间操、中午在校吃饭排队和吃晚饭的空当、下午预备前都是可以在学校挤出来的零碎时间,不管是班主任还是英语任课教师都可和学生将此运用做到极致,在我们小学部形成一种特有的英语学习氛围,这样更能体现我校小学的特色教育。
三、适度给予学生表现的空间
小学生有一种好表现、爱帮助老师、喜欢管理别人的天性。作为教师若能好好因势利导,既能让学生张扬个性培养能力,又能让老师有更多的时间精力钻研教学和育人。比如让生带动生在零碎时间学习英语、报听写、抽读抽背、检查作业完成情况等;也可以让生一带一的帮扶活动,师徒结对(教师也要随时关注结对的成果并及时给予表扬和肯定);学生还喜欢过把当老师的瘾,课堂上小老师的抽选就不用说了,关键是课外的很多模式小老师可以模仿老师们带动同学们学习。
四、课堂模式固定化,但形式多样化
??? 教师都有一个属于自己的教学模式,但是课堂教学方法及形式的运用仍需要多样化以保持学生的注意力落在课堂里。作为英语来说不能只听、只说、只写,我们也应将听说读写有机结合运用在每一堂课里;作为课堂来说,游戏活动、多媒体的合理利用、歌曲的采用、声音的变化都可以辅助原生态的课堂上得有声有色,从而也不偏离课堂教学的目的的达成、重难点的突出。
五、师与生的主动积极性相结合
??? 教师是一个导的角色,那么就要以饱满的热情自信的站在讲台上、以良师益友的姿态扎在学生堆里;学生也能保持朝气蓬勃的状态期待每一节课。
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