站在巨人的肩上提升自我
作者:教科办??????点击次数:次??????更新时间:2017-10-23 08:42
邻水实验学校 ? 蒋沁芸
2017年9月,在邻水县教科体局的精心组织下,我们一行12人到成都市通锦中学校进行了为期3天的学习。期间观摩了四堂课堂教学与听讲座,听了一行老师们的看法。我感慨万分,我很庆幸自己能在这次活动中接受了实实在在的教育,这当然与领导们的精心安排是分不开的。这是我第一次出去学习,可以说这是一个终身难忘的学习机会。
? ? ?这次学习让我深深地感受到了名师们的风采。四位老师每位一场现场课堂教学和一场讲座,从文言文、古代诗歌到现代文。以前的学习就是单纯的讲座或课堂,而这次是教学和讲座一个老师完成,所以我学到很多。每堂结束后,一行老师们的讨论也让我感慨颇多。四堂课我印象最深的是王君老师和李华平老师的课。
? ? ?王君老师由《孙权劝学》进行延伸,课题是《在孙权的朋友圈学有效沟通》,她把她的文言文的拓展型文本学习、文言文群文学习、文言文诵读式学习三者有效的结合在一起,把文本进行拓展。拓展为孙权与吕蒙、鲁肃与吕蒙对吕蒙进行 “劝学”,并且分别体现为上下级的沟通、同级间的沟通,从而回归课题中的“朋友圈”。在教学中,王君老师展示自己的风采,融合自己的才能一步一步引导学生去写对话,并且要求学生说话要说完整,特别注重学生的朗读。这些都是我在教学中容易忽略的地方。教学生要用“连滚带爬”的方法去读,注意文中的古今异议词、实词的一次多义。
? ? ?李华平老师执教的《范进中举》,这是人教版九年级下册的一篇小说,我们都是用4节课来讲授。李老师分为两大部分进行:预习检测、文本。预习检测从词语和内容复述。词语又要求学生必须要结合文中语境来理解体会。从我的教学很多时候是遵从课下注释,没有花时间去探究文本中的意思,有时候也是认为这个词语很简单,学生都会,然而考试的时候就不知道。原来,我是站在了我的角度去思考学生的理解,因此就略过了他们的认知。李老师执教的是初三的学生,都还在注重语境的解释,我当时恍然大悟。
? ? ?在文本环节,李老师是这样处理的:标题、情节、人物、材料、思考(拓展)五个环节。分析情节环节,李老师要求学生概括情节时要角度统一、语言简洁、结构尽量一致。这个方法也是教给我的,虽然平时注意了,也给学生强调了,但是没有归纳,所以李老师给了我一条捷径。材料环节中的问题是:为什么不写范进怎么样考中举人?学生在这个环节纷纷发言,最后李老师说这叫“围绕中心选材料”。虽说是小说,是现代文,是讲读课文,也在无形中教给了学生应该如何写作文。
? ? ? 王君老师的课注重拓展延伸,李华平老师的课注重回归文本。学习回来后,我结合两位老师的优点,在学校创新实验班的衔接课上利用“三分课堂”模式执教了一堂《陈太丘与友期行》的公开课。我从分析友人、元方的形象入手,引导学生们“小组讨论”探讨“元方入门不顾”是否失礼。虽然学生们各抒己见,但是我的教学要遵循教材的中心,所以最后还是要回归文本:“元方入门不顾”不失礼。因为这样才能引导学生去遵循教材,可以展开联想,但不能凭空乱想,这是文本的宗旨。又从“学了本文你得到什么启示?”这个问题去激发学生的兴趣,由此进入“拓展延伸”环节,这里面我用了三个耳熟能详的故事:孔融四岁让梨、孔融七岁分发梨、司马光砸缸。让同学们分别说出三个故事给我们什么启示。最后小结当代中学生应具备的美德:诚实、守信、尊重……虽然课堂还有很多不足的地方,但我还是大胆去尝试了,综合了王君老师的拓展和李华平老师的文本,还无形中成了当今提倡的“群文阅读”。因此,在以后的教育教学中我将继续对我的课堂进行优化,提高教学质量,提升学生能力,对我自己也是一种提升和优化。
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